La tétracycline, connue sous le nom commercial Sumycin, agit en bloquant la fixation de l’ARNt sur la sous-unité 30S ribosomale, interrompant l’élongation de la chaîne protéique bactérienne. Ce mécanisme confère une activité sur un spectre large, incluant bactéries Gram positives, Gram négatives, rickettsies et spirochètes. Sa biodisponibilité digestive varie selon la prise alimentaire et les interactions avec les ions divalents comme calcium et magnésium. Sa diffusion tissulaire est importante, notamment dans les voies respiratoires et génito-urinaires. L’élimination se fait par voie rénale et biliaire. Les effets indésirables incluent photosensibilisation, troubles digestifs et coloration dentaire en cas d’administration précoce. Les guides thérapeutiques mentionnent sumycin prix, en soulignant la nécessité de restreindre son utilisation afin de limiter les résistances acquises.

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ADAPTATION ET INTÉGRATION SCOLAIRES
Les dispositifs de l'adaptation et de l'intégration scolaires dans le
premier degré
NOR : MENE0201158C
RLR : 501-5
CIRCULAIRE N°2002-113
DU 30-4-2002
MEN - DESCO
MES - DGAS
Texte adressé aux préfètes et préfets de région ; aux rectrices et recteurs ie ; aux directrices et directeurs régionaux des affaires sanitaires et social es, aux préfètes et préfets de départem ie, directrices et directeurs des serv ices départem national e ; aux directrices et directeurs départem D ix an s aprè s la pub licat io n des circulaires o rgan is an t les ré s eaux d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é et les clas s es d' in t é grat io n s co laires , il apparaî t ut ile de co n f o rt er les o rien t at io n s in it iales en les act ualis an t et de clarif ier les co m en t arit é s des deux dis po s it if s .
I - Scolariser tous les élèves : le cadre privilégié du projet d'école et t re à ch aq ue é lè ve de t irer le m eilleur pro f it de s a s co larit é , il es t n é ces s aire de arch es pé dago giq ues et é ducat ives . L e pro j et d' é co le co n s t it ue un cadre privilé gié po ur pro po s er des ré po n s es aux b es o in s divers q ue pré s en t en t les é lè ves . I l dé f in it " les les dis po s it if s par les q uels l' é q uipe pé dago giq ue s e pro po s e d' adapt er l' en s eign em divers it é des é lè ves et de s uivre leurs parco urs in dividuels , dan s la pers pect ive plurian n uelle in s t it ué e par les cy cles pé dago giq ues .
e au s ein de la clas s e la res po n s ab ilit é pé dago giq ue à l' é gard de ch acun de s es é lè ves . L e f o n ct io n n em en t de l' é q uipe é ducat ive à laq uelle il appart ien t perm co n s t ruire de n o uvelles ré po n s es aux b es o in s part iculiers de cert ain s en f an t s , au t ravers d' act ivit é s o rgan is é es co llect ivem en t in cluan t , s i n é ces s aire, les in t erven t io n s des pers o n n els an s t o us les cas , la dif f é ren ciat io n n ' a pas po ur o b j et de ré duire les ex igen ces en t erm et de divers if ier les vo ies d' accè s , de f avo ris er s elo n les cas le s o ut ien o u l' appro f o n dis s em uvre dan s le cadre du pro j et d' é co le o n t , n o t am un e f in alit é de pré ven t io n . E lles t en den t à é vit er q ue des dif f é ren ces d' in t é rê t o u de m gé n è ren t des dif f icult é s s co laires , en aut o ris an t la divers if icat io n des co n t ex t es et des s it uat io n s d' appren t is s age. E lles valen t po ur t o us les é lè ves perm s e vo ir pro po s er des s it uat io n s d' appren t is s age co m appren t is s ages s co laires . E lles perm et t en t aux é q uipes pé dago giq ues de m é lè ves po ur aj us t er, en f o n ct io n de leurs b es o in s et de leurs acq uis , la duré e des cy cles , aus s i b ien po ur la ré duire q ue po ur la pro lo n ger.
arch es , elles peuven t n e pas s uf f ire po ur cert ain s é lè ves do n t la s it uat io n n é ces s it e un e at t en t io n plus s o ut en ue, s o it parce q u' ils pré s en t en t des dif f icult é s arq ué es , ex igean t un e an aly s e appro f o n die et un acco m en t s pé cif iq ue, s o it parce q u' ils en t des b es o in s part iculiers , en relat io n avec un e dé f icien ce s en s o rielle o u m des at t ein t es d' o rigin es divers es pert urb an t leur f o n ct io n n em Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 1 s ur 15 C' es t po ur ré po n dre aux b es o in s de ces é lè ves q u' o n t é t é cré é s , d' un e part , les ré s eaux d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é , d' aut re part , les clas s es d' in t é grat io n s co laire. Ces dis po s it if s o b ilis er dan s l' é co le des res s o urces s pé cif iq ues . N d' ef f icacit é q ue s i elles s o n t in clus es dan s le pro j et d' é co le q ui as s ure la co h é ren ce des in t erven t io n s ef f ect ué es par les pers o n n els s pé cialis é s avec l' en s em co n duit es au s ein de l' é co le.
II - L e réseau d'aides spécialisées aux élèves en dif f iculté : préven ir les dif f icultés durab les d'appren tissage, aider à leur dépassem L a dif f icult é es t in h é ren t e au pro ces s us m e d' appren t is s age et req uiert , en prem ré po n s es dan s l' act io n pé dago giq ue co n duit e par l' en s eign an t dan s s a clas s e, co m act ivit é s o rgan is é es au s ein du cy cle.
at ern elle, cert ain s é lè ves at t iren t l' at t en t io n des en s eign an t s car leurs at t it udes f ace à l' act ivit é s co laire, leur m an iè re de ré po n dre aux co n s ign es , leur m d' adapt at io n à la vie co llect ive s o n t ré vé lat rices de dif f icult é s s us cept ib les de grever leur aven ir rappo rt aux at t en t es des en s eign an t s . L eurs dif f icult é s s o n t t elles q u' elles pert urb en t gravem les appren t is s ages s co laires et ex igen t un e an aly s e appro f o n die perm L e ré s eau d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é ( R A ) co n s t it ue un dis po s it if -res s o urce en t aire po ur accro î t re les po s s ib ilit é s des é q uipes pé dago giq ues de m dif f é ren ciat io n des ré po n s es pé dago giq ues adapt é e à la varié t é des b es o in s des é lè ves . U ieux o rgan is é do it f avo ris er un e m L es prin cipales caract é ris t iq ues des aides s pé cialis é es dé f in ies dè s 19 9 0 res t en t valab les ; c' es t - les aides s pé cialis é es s ' in s è ren t dan s l' en s em b le des act io n s de pré ven t io n et de rem is es en place par les é q uipes pé dago giq ues aux q uelles elles n e s e s ub s t it uen t en aucun e an iè re, cet t e art iculat io n req ué ran t un e co n cert at io n et des co llab o rat io n s ré guliè res ; - les aides s pé cialis é es s o n t adapt é es aux s it uat io n s part iculiè res ; - les in t erven t io n s s e f o n t à l' é co le, à la dif f é ren ce d' in t erven t io n s de s ervices o u de pro f es s io n n els aux q uels les f am illes s o n t in vit é es à s ' adres s er lo rs q u' un e pris e en ch arge - les ef f et s des aides s pé cialis é es , co m ilieu s co laire, s o n t é valué s .
L e dis po s it if d' aides s pé cialis é es co n t rib ue à as s urer, avec les é q uipes pé dago giq ues , d' un e part , la pré ven t io n des dif f icult é s pré j udiciab les à la pro gres s io n dan s le curs us s co laire o u à un e b o n n e in s ert io n dan s la vie co llect ive et , d' aut re part , la rem é diat io n q uan d des dif f icult é s s ' avè ren t durab les et s e t raduis en t par des é cart s d' acq uis it io n n et s avec les acq uis it io n s at t en dues o u par un dé f aut durab le d' adapt at io n à l' é co le et à s o n f o n ct io n n em aî t re de la clas s e et l' é q uipe pé dago giq ue, es ures q u' il a pu co n t rib uer à dé f in ir dan s cert ain s cas .
arch es q ui vis en t à é vit er l' apparit io n d' un e dif f icult é , s o n an s les appren t is s ages , il es t n o rm al q ue t o ut en f an t ren co n t re des dif f icult é s pas s agè res , q ue la pré h en s io n d' un e n o t io n o u la m aî t ris e de s avo ir-f aire n o uveaux n e s o ien t pas im cet t e s it uat io n n e do it pas s y s t é m e s i elle req uiert , et s an s dé lai, un in s i, la pré ven t io n s ' in s crit dan s le cadre des o b ligat io n s aî t re. Celui-ci do it ê t re part iculiè rem en t at t en t if à la s it uat io n des en f an t s n é s dan s le dern ier t iers de l' an n é e civile do n t la " m at urit é " peut ê t re un peu in s uf f is an t e po ur Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 2 s ur 15 arades plus â gé s . C' es t d' aut an t plus vrai q ue les en f an t s s o n t plus j eun es . P o ur ces en f an t s , il co n vien t parf o is s im en t de dé caler cert ain es ex igen ces s an s ren o n cer aux act ivit é s pré alab les q ui f avo ris ero n t l' en t ré e dan s les appren t is s ages req uis .
L a pré ven t io n s ' ex erce à t o ut m en t de la s co larit é : l' apparit io n o u l' aggravat io n de dif f icult é s an if es t er f ace à des ex igen ces n o uvelles . S ' il es t vrai q ue l' é co le at ern elle es t le lieu privilé gié o ù s ' ex prim in des appren t is s ages s co laires , o ù les dif f icult é s n e s o n t pas en co re in s t allé es , il s erait erro n é de ré s erver au cy cle des appren t is s ages prem pré ven t io n . L es act io n s de pré ven t io n co n s erven t t o ut leur s en s , avec des o b j ect if s adapt é s , t o ut L a pré ven t io n des dif f icult é s durab les in dividuelles s e f o n de n o t am , celle-ci s ' ef f ect ue à part ir des q ues t io n s q ue s e po s e le en cé à percevo ir s ur la b as e de pris es d' in f o rm q uo t idien n es o u d' é valuat io n s q u' il a prat iq ué es . E lle gagn e à s e ré alis er dan s des co n t ex t es dif f é ren t s , les é cart s é t an t t o uj o urs rich es d' in dicat io n s : en t des act ivit é s co llect ives , de t elle f aç o n q ue les é lè ves s o ien t vus f ace à des t â ch es s co laires dan s un f o n ct io n n em - dan s o u h o rs la clas s e, dan s le cadre de pet it s gro upes an im ps y ch o lo gue s co laire q ui cré en t les co n dit io n s pro pres à s us cit er un cert ain n o m en t s do n t ils s o uh ait en t o b s erver la m o b ilis er des s t rat é gies d' é valuat io n co llect ive à co n dit io n q ue celles -ci s o ien t cib lé es et pert in en t es , ch o is ies avec les en s eign an t s q ui s o n t as s o cié s à la pas s at io n et à l' an aly s e l' in vers e, des s it uat io n s t elles q ue les é valuat io n s n at io n ales ( CE 2, G peuven t q ue b é n é f icier des an aly s es des m b re d' en f an t s , un e é t ude appro f o n die s ' avè re in dis pen s ab le ; elle n é ces s it e des b ilan s pers o n n alis é s po ur les q uels plus ieurs co m pé t en ces peuven t ê t re req uis es , celles du ps y ch o lo gue s co laire en part iculier.
L ' o b s ervat io n , l' é valuat io n in it iale, les b ilan s perm et t en t , po ur les é lè ves co n cern é s , de circo n s crire des o b j ect if s s ur les q uels l' é q uipe é ducat ive do it s e m va j us q u' à co n co urir à la rech erch e d' un aj us t em des co n dit io n s de l' appren t is s age dan s la clas s e.
L a co llab o rat io n q ui do it s ' é t ab lir en t re les en s eign an t s et les in t erven an t s s pé cialis é s ren f o rce la q ualit é de l' o b s ervat io n et du s uivi des é lè ves . E lle f avo ris e le perf ect io n n em des t ech n iq ues , la pert in en ce de l' in t erpré t at io n des f ait s ain s i q ue la co n cept io n d' act io n s pé dago giq ues et é ducat ives adapt é es aux in dividus et aux gro upes . Cet t e co llab o rat io n en t raî n e o dif icat io n s des at t it udes in dividuelles et co llect ives devan t les dif f icult é s des é lè ves , ain s i pré h en s io n de leur s it uat io n .
ain e q ui n é ces s it e un e at t en t io n plus part iculiè re, c' es t celui du lan gage o ral et é crit dan s la pé rio de des cy cles I et I I ; le repé rage pré co ce de s ign es q ui in q uiè t en t , de dif f icult é s en t aires à la leur et , le cas é ch é an t , po ur des b ilan s plus pré cis et plet s q ue ceux q ui peuven t ê t re f ait s en clas s e. L es m é decin s de l' é ducat io n n at io n ale peuven t ê t re appelé s à pro cé der à des ex am ré alis é e à l' é co le par l' é q uipe é ducat ive, les f am illes s o n t o rien t é es vers des cen t res de ré f é ren ce s i des h y po t h è s es de t ro ub les s pé cif iq ues de l' appren t is s age du lan gage o ral o u é crit ex is t en t . L es act io n s à co n duire en f aveur d' é lè ves pré s en t an t ces t ro ub les s o n t pré cis é es dan s la circulaire in is t é rielle n ° 2002-024 du 31 j an vier 2002 parue au B . O uvre d' un plan d' act io n po ur les en f an t s at t ein t s d' un t ro ub le s pé cif iq ue du lan gage o ral et é crit .
uan d la s it uat io n des en f an t s le req uiert , les m Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 3 s ur 15 an den t , à l' é lab o rat io n des pro j et s pé dago giq ues pers o n n alis é s ; dan s ce cadre, ils peuven t part iciper à la co n s t ruct io n et à la m uvre de ré po n s es adapt é es dan s la clas s e.
P o ur ré duire les dif f icult é s an aly s é es , les dé m - lo calis er les o b s t acles à la ré us s it e, en as s o cian t l' é lè ve à cet t e rech erch e aut an t q ue f aire s e peut - é t ab lir avec l' é lè ve les o b j ect if s en vue des q uels il peut s e m - pro po s er des s it uat io n s , des act ivit é s , des s uppo rt s , des é ch é an ces et des m à t ravers les q uels il peut s e diriger vers cet o b j ect if .
L ' aide s pé cialis é e es t adapt é e à ch aq ue é lè ve, m e s i elle es t dis pen s é e dan s un pet it gro upe ; é t h o des vo ire des o ut ils part iculiers et un s avo ir-f aire pro pre aî t res s pé cialis é s . E lle co n s t it ue, en co m s pé cif iq ue aux dif f icult é s circo n s crit es .
an s la plupart des cas , elle a po ur o b j ect if de f avo ris er la co n q uê t e d' acq uis it io n s q ui n ' o n t pu ê t re f ait es dan s les act ivit é s o rdin aires d' en s eign em en t , de reco n s t ruire des repré s en t at io n s , des pt e un e an aly s e des s uccè s et des ré us s it es et s ' appuy er s ur ceux -ci po ur revalo ris er les é lè ves et co n t rib uer à leur m L a ré us s it e s co laire de t o us les é lè ves req ué ran t un e co o pé rat io n pro f es s io n n elle é t ro it e des dif f é ren t s act eurs , t o ut es les m en t un rô le dé cis if po ur f avo ris er l' in t é grat io n des act ivit é s des pers o n n els s pé cialis é s au s ein de la vie pé dago giq ue de l' é co le. Cert ain s dé part em place avec pro f it un " co rres po n dan t R A l' in t erlo cut eur privilé gié de l' é co le et q ui alert e s es co llè gues q uan d des en s eign an t s en appellen t à la pré s en ce de pers o n n els s pé cialis é s po ur un n o uveau cas d' é lè ve. I l as s is t e aux divers co n s eils de l' é co le, en part iculier les co n s eils de m aî t res de cy cle o ù s o n t é lab o ré es des s t rat é gies d' aides -é co les s o n t aus s i f avo ris é es par la f o rm an deur dé f in it ce q ui po s e pro b lè m e et pré s en t e les ré po n s es q u' il a t en t é d' appo rt er aux dif f icult é s repé ré es et leurs ef f et s . Cert ain es circo n s cript io n s o n t é lab o ré des an de d' aide s pé cialis é e" o u de " dem an de d' in t erven t io n " . L ' in t é rê t de ce t ravail q ui gagn erait à s e gé n é ralis er ré s ide prin cipalem en t dan s la pro cé dure d' é lab o rat io n co llect ive q ui co n duit à ex plicit er des crit è res co m un s , à é claircir les regis t res dan s les q uels les en t s po s it if s s ur les q uels il es t po s s ib le de s ' appuy er. C' es t po urq uo i cet t e f o rm alis at io n des pro cé dures n e s e ré duit pas à la ré dact io n d' un e " f ich e" et n e s e s ub s t it ue pas aux é ch an ges in dis pen s ab les en t re les part ies pren an t es à l' é lab o rat io n du pro j et d' aide.
an iè re gé n é rale, un t ravail ré gulier en t re é q uipes pé dago giq ues et m iè res de l' é ducat io n n at io n ale, q ui perm co n f ro n t at io n et la s y n t h è s e d' appro ch es plurielles , n e peut q ue f avo ris er la co m pris e en ch arge des dif f icult é s de divers o rdres q ue les é co les ren co n t ren t .
L es in t erven t io n s des pers o n n els du R A s o n t ef f ect ué es dan s le res pect du rè glem s co laire. L e co n s eil d' é co le es t t en u in f o rm é de l' o rgan is at io n des aides s pé cialis é es .
E lles s o n t adapt é es aux s it uat io n s dan s les q uelles les é lè ves m Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 4 s ur 15 en t aire, les act io n s vis en t à la m é t h o des et des t ech n iq ues de t ravail, à la s t ab ilis at io n des acq uis it io n s et à leur t ran s f é rab ilit é , à la pris e de co n s cien ce des an iè res de f aire q ui co n duis en t à la ré us s it e.
L es co n dit io n s cré é es f avo ris en t l' ex pé rien ce du s uccè s et la pris e de co n s cien ce des pro grè s .
Ces aides s o n t as s uré es par des en s eign an t s s pé cialis é s t it ulaires du CA E lles s o n t en part iculier in diq ué es q uan d il f aut f aire é vo luer les rappo rt s de l' en f an t à l' ex igen ce s co laire, res t aurer l' in ves t is s em en t s co laire o u aider à s o n in s t aurat io n .
E n ef f et , s i la ré us s it e s co laire s uppo s e q ue les pro ces s us co gn it if s s o ien t ef f icien t s , elle req uiert aus s i un b o n f o n ct io n n em aî t re et les aut res é lè ves , ain s i q ue des capacit é s à ré po n dre aux s o llicit at io n s perm an en t es , et parf o is pres s an t es , de F ace à cela, cert ain s en f an t s , du f ait des co n dit io n s s o ciales et cult urelles de leur vie o u du f ait de leur h is t o ire part iculiè re, n e s e s en t en t pas " aut o ris é s " à s at is f aire aux ex igen ces s co laires , o u n e s ' en cro ien t pas capab les , o u n e peuven t s e m ille, et c. ) . L es aides s pé cialis é es à do m en er les en f an t s à dé pas s er ces o b s t acles , en part iculier en les aidan t à é t ab lir des lien s en t re leur " m o n de pers o n n el" et les co des cult urels q ue req uiert l' é co le, par la é diat io n s s pé cif iq ues . C' es t la rais o n po ur laq uelle les aides s pé cialis é es s ' ef f ect uen t avec l' acco rd des paren t s et , dan s t o ut e la m es ure du po s s ib le, avec leur co n co urs .
Ces aides s o n t dis pen s é es par les en s eign an t s s pé cialis é s t it ulaires de l' o pt io n G aî t re de la clas s e q ui do it aus s i s e do n n er cet o b j ect if , les in t erven t io n s à vis é e ré é ducat ive do iven t f avo ris er un en gagem en t act if de l' en f an t dan s les dif f é ren t es s it uat io n s , la co n s t ruct io n o u la res t aurat io n de s es co m pé t en ces d' é lè ve. L a ( re) co n q uê t e du eilleure ef f icien ce dan s les act ivit é s pro po s é es en clas s e et dan s les appren t is s ages . C' es t cet t e f in alit é q ui n e do it pas ê t re perdue de vue.
es d' aides n e do iven t pas ê t re co n s idé ré es co m in an t e pé dago giq ue do it pren dre en en t in duit par des dif f icult é s pers is t an t es , vo ire des m dé s af f ect io n o u de rej et de l' é co le. L e m an des s co laires des en f an t s . L es m ut ilis é es dan s l' un et l' aut re cas peuven t ê t re part iellem dif f é ren t en f o n ct io n du pro j et pro pre à ch aq ue en f an t .
L e ps y ch o lo gue s co laire o rgan is e des en t ret ien s avec les en f an t s en vue de f avo ris er ergen ce du dé s ir d' appren dre et de s ' in ves t ir dan s la s co larit é , le dé pas s em dé valo ris at io n de s o i n é e de dif f icult é s pers is t an t es o u d' é ch ecs an t é rieurs . I l peut aus s i aî t re o u aux paren t s po ur f acilit er la rech erch e des co n duit es et ieux aj us t é s en f o n ct io n des pro b lè m L e ps y ch o lo gue s co laire co n s eille aux paren t s un e co n s ult at io n ex t é rieure à l' é co le q uan d la s it uat io n req uiert un e pris e en ch arge q ui n e peut ê t re as s uré e au s ein de l' é co le, o u lo rs q ue des in ves t igat io n s appro f o n dies s em ps y ch o pat h o lo giq ues o u n euro ps y ch o lo giq ues peuven t ê t re s us pect é s ) .
odes d'organ isation adaptée aux b esoin s des élèves Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 5 s ur 15 uvre des aides s pé cialis é es es t en t repris e à l' is s ue de la m dif f é ren t es appro ch es de la s it uat io n part iculiè re de l' é lè ve ef f ect ué es au m de la clas s e et les in t erven an t s co n cern é s du ré s eau d' aides . C' es t dan s le cadre d' un e co n cert at io n o rgan is é e dan s le co n s eil des m aî t res de cy cle q ue s ' ef f ect ue le ch o ix des - I l en ré s ult e un pro j et d' aide s pé cialis é e q ui do n n e lieu à un do cum en t s q ui caract é ris en t la s it uat io n de l' é lè ve, é n o n ce les o b j ect if s vis é s , pré vo it arch e et les s uppo rt s q ui vo n t o rgan is er l' act io n , do n n e un e es t im o dalit é s de s o n é valuat io n . L a ré alis at io n du pro j et in t è gre au f ur et à m at io n s des co n duit es de l' en f an t et les aj us t em en t s n é ces s aires à cet t e é vo lut io n .
Celle-ci do it t o uj o urs po uvo ir do n n er lieu à un e co m dif f é ren t s in t erlo cut eurs co n cern é s ( m aî t res de la clas s e, paren t s , é lè ves eux -m in t erven an t s , aut o rit é s acadé m iq ues , et c. ) . L es paren t s s o n t ré guliè rem o dif icat io n , de po urs uit e o u d' arrê t du pro j et .
ps des en s eign an t s es t rech erch é af in de n e pas in duire de dé s avan t age ( privat io n s y s t é m q ui b é n é f icien t d' un e aide s pé cialis é e lo rs q ue celle-ci es t ex t é rieure à la clas s e.
uvre dan s la clas s e o u en deh o rs , dan s le cadre d' un t ravail de o de de co n s t it ut io n des gro upes , co m pris e en ch arge in dividualis é e, ré po n d à des o b j ect if s pré cis q ui, s euls , les j us t if ien t et q ui do iven t ê t re ex plicit es . L ' in t erven t io n s im ult an é e de l' en s eign an t s pé cialis é o u du aî t re de la clas s e, po ur des act ivit é s o rgan is é es co n j o in t em o dalit é s d' aide q ui peuven t ê t re m f o n ct io n des o b j ect if s q u' ils s e s o n t f ix é s .
po relle des aides s pé cialis é es n e s aurait ê t re pen s é e de m e et la den s it é do iven t ê t re adapt é s aux pro b lè m es t rait é s . T o ut pro j et in dividualis é d' aide do it pré vo ir cet t e o rgan is at io n et des é ch é an ces po s s ib les de f in ; l' arrê t de l' aide s pé cialis é e n e s aurait ê t re b rut al. I l co n vien t de m laq uelle l' é lè ve co n t in ue à b é n é f icier d' un s uivi adapt é po ur f avo ris er s a ré as s uran ce dan s des co n dit io n s h ab it uelles de t ravail s co laire.
é rit en t un e at t en t io n part iculiè re. Clas s e et o dalit é s de pris e en ch arge q ue t en den t à L a clas s e d' adapt at io n f o n ct io n n e dan s la co n t in uit é s elo n la dy n am an en t à ef f ect if ré duit ( 15 é lè ves m aî t re. I ls n ' y s é j o urn en t pas plus d' un e an n é e.
L a t ran s it io n avec la clas s e de ré f é ren ce q ue do it f ré q uen t er l' é lè ve à l' is s ue de ce pas s age en t co urt en clas s e d' adapt at io n do it f aire l' o b j et d' un e at t en t io n part iculiè re. I l co n vien t , en t re aut res , de veiller à dé velo pper la capacit é de l' é lè ve à ré in ves t ir les pé t en ces q u' il a acq uis es , dan s le co n t ex t e " o rdin aire" d' un e clas s e.
en t d' adapt at io n q ui peut avo ir un e varié t é de f o rm e de la pris e en ch arge) f o n ct io n n e de m q ui le co n s t it ue es t variab le et leurs clas s es d' appart en an ce peuven t ê t re dif f é ren t es . L es en t d' adapt at io n o n t ain s i des ré f é ren t s dif f é ren t s , aî t res , des lieux , des rè gles de f o n ct io n n em S elo n q ue les dif f icult é s s co laires s o n t plus o u m po rt an t es et gé n é ralis é es aux divers ps dis ciplin aires , q ue des pro b lè m co n j uguen t o u pas , l' in dicat io n s era do n n é e po ur la clas s e o u po ur le regro upem Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 6 s ur 15 aî t res ; le pro j et d' é co le pren d en co m pt e les dis po s it if s dé cidé s .
is e en place d' un e clas s e d' adapt at io n n e vaut q ue po ur la pé rio de dé t erm pro j et s pé cif iq ue n é ces s aire po ur un gro upe d' é lè ves en dif f icult é . S i elle n e peut ê t re e un e clas s e o rdin aire de l' é co le po ur l' é t ab lis s em elle do it , du f ait des t â ch es d' an im at io n et de co o rdin at io n q ue req uiert s o n f o n ct io n n em pt e po ur l' at t rib ut io n des dé ch arges de direct io n .
- L a dif f icult é s co laire " grave" reco uvre des s it uat io n s d' é lè ves dif f é ren t es . A au cy cle I I I q ue les ré po n s es s ' avè ren t les plus lacun aires . P o ur cert ain s en f an t s , le pas s age dan s ce cy cle s ' ef f ect ue dan s des co n dit io n s dé licat es car ils m es ré po n s es peuven t ê t re rech erch é es avec l' aide des pers o n n els s pé cialis é s des ré s eaux aî t ris e des appren t is s ages f o n dam repré s en t e leur clas s e de ré f é ren ce. P o ur at t ein dre leur o b j ect if es s en t iel, ces regro upem do iven t avo ir un e f ré q uen ce f o rt e et un e duré e s ub s t an t ielle. O l' o ppo rt un it é d' un e clas s e d' adapt at io n , s i elle co rres po n d m ieux à l' an aly s e q ui peut ê t re f ait e des dif f icult é s de cert ain s é lè ves , s o us ré s erve q ue l' af f ect at io n dan s cet t e clas s e n e s o it pas d' un e duré e s upé rieure à l' an n é e s co laire ; à t it re de t ran s it io n , c' es t avan t la f in de l' an n é e s co laire q u' un e pro gres s ive in t é grat io n dan s un e clas s e de ré f é ren ce devra in t erven ir.
o in s , il co n vien t de n e ret en ir cet t e s o lut io n q u' à t it re ex cept io n n el ; b ien co n duit es , les es ures an t é rieures de pré ven t io n do iven t ab o ut ir à ren dre ces cas rares .
- I l f aut rappeler q ue t o ut e f o rm e d' aide s pé cialis é e revê t un e s ign if icat io n aux y eux des é lè ves q ui en b é n é f icien t , ain s i q ue de leurs paren t s , et s us cit e en m f ace aux dif f icult é s reco n n ues et l' es po ir q ue ces dif f icult é s po urro n t ê t re ré duit es . I l es t do n c es s en t iel q ue l' é lè ve s o it as s o cié à la dé m e d' aide ch o is ie. L es paren t s do iven t ê t re in f o rm t ravail co n cern an t les dif f icult é s de leur en f an t dan s des co n dit io n s q ui pré s erven t la co n f ian ce en l' é co le et f acilit en t le pro ces s us d' aide.
II. 5 L es person n els des réseaux d'aides spécialisées I n t ervien n en t dan s le ré s eau d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é : - des in s t it ut eurs o u pro f es s eurs des é co les s pé cialis é s ch argé s d' aides s pé cialis é es à do m - des in s t it ut eurs o u pro f es s eurs des é co les s pé cialis é s ch argé s d' aides s pé cialis é es à do m po s it io n du ré s eau d' aides s pé cialis é es garan t it la pré s en ce des t ro is t y pes de pers o n n els af in de po uvo ir pro cé der à l' an aly s e des b es o in s part iculiers de ch aq ue é lè ve et pro po s er les aides s pé cialis é es adapt é es . L e s ect eur d' in t erven t io n des pers o n n els es t dé t erm garan t is s e un e vé rit ab le ef f icacit é pé dago giq ue, en é vit an t un e dis pers io n pré j udiciab le. L o rs q ue les pers o n n els s o n t appelé s à s e dé placer, les f rais o ccas io n n é s s o n t pré vus lo rs de l' im ain e es t ré s ervé aux act ivit é s de co o rdin at io n et de s y n t h è s e po ur t o us les pers o n n els des R A aî t res ch argé s des aides s pé cialis é es à do m adaires q ue leurs co llè gues t it ulaires d' un e clas s e, le ps de co o rdin at io n et s y n t h è s e é t an t in clus dan s ce t em ps des ps y ch o lo gues s co laires perm et la s o uples s e n é ces s aire à l' ex ercice de is s io n s . L eurs o b ligat io n s de s ervice s o n t f ix é es co m Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 7 s ur 15 s o n t co n s acré es aux act io n s de pré ven t io n , aux ex am illes et les en s eign an t s , aux s uivis ps y ch o lo giq ues , aux ré un io n s de co o rdin at io n et de s y n t h è s e in t ern es à l' é co le o u avec les s ervices ex t é rieurs , aux ré un io n s des is s io n s d' é ducat io n s pé ciale, aux act io n s d' in t é grat io n , à la part icipat io n à des ré un io n s in s t it ut io n n elles , aux act ivit é s d' é t ude et de f o rm at io n . L ' act io n auprè s des en f an t s s ' in s crit dan s ps de pré s en ce s co laire de ces en f an t s . L es en t ret ien s avec les paren t s o u avec les en s eign an t s , les relat io n s avec les o rgan is m es et s ervices ex t é rieurs peuven t s e dé ro uler en ps de pré s en ce des é lè ves po ur t en ir co m pt e des dis po n ib ilit é s des dif f é ren t s en t des t es t s et leur in t erpré t at io n , l' an aly s e des en t ret ien s , la ré dact io n des pt es ren dus , les co urriers , la pré parat io n des ré un io n s , l' in f o rm e l'in tégration in dividuelle au dispositif collectif : scolariser les élèves en situation de Cert ain s en f an t s pré s en t en t , t rè s pré co cem en t , des b es o in s é ducat if s part iculiers t els q ue leurs paren t s s o n t co n duit s à s ais ir la co m en t ale d' é ducat io n s pé ciale ( CD avan t le dé b ut de leur s co larit é . Cet t e s ais in e perm et à l' en f an t , dè s la n ais s an ce s i b es o in es t , de b é n é f icier des aides é ducat ives , ré é ducat ives o u des s o in s appro prié s , af in de ré duire les in capacit é s et dé s avan t ages lié s à un e dé f icien ce s en s o rielle o u m d' o rigin es divers es , in duis an t des pert urb at io n s du f o n ct io n n em Ch aq ue é co le a vo cat io n à accueillir les en f an t s h an dicapé s relevan t de s o n s ect eur de en t . L o rs q ue le direct eur reç o it la dem é ducat ive les co n dit io n s d' accueil et veille à in f o rm en t aire ( CCP E ) q ui n o t if ie cet t e in t é grat io n aux paren t s . L a CCP E es t le garan t de l' act io n en gagé e et veille à la m is e en place et au s uivi du pro j et in dividualis é .
é decin de l' é ducat io n n at io n ale ain s i q ue le ps y ch o lo gue s co laire appo rt en t leurs pé t en ces part iculiè res po ur aider l' é q uipe é ducat ive à ré us s ir l' accueil.
S ' il s ' avè re q ue dan s t elle é co le part iculiè re, les co n dit io n s ef f ect ives de l' in t é grat io n n e s o n t pas ré un ies , il appart ien t au direct eur de l' é co le d' in f o rm en t l' in s pect eur de l' é ducat io n n at io n ale ch argé de la circo n s cript io n , pré s iden t de la CCP E , af in q ue s o it rech erch é e un e s o lut io n s co laire adapt é e en ré po n s e à la dem s o lut io n s co laire et é ducat ive.
odalités d'in tégration souples et diversif iées è s les circulaires de 19 8 2 et 19 8 3, a é t é ret en u le prin cipe d' un e s o uples s e dan s les f o rm o dalit é s de l' in t é grat io n s co laire.
è s l' â ge de t ro is an s , s i leur f am h an dicaps peuven t ê t re s co laris é s à l' é co le m at ern elle. T o ut ef o is , po ur ré po n dre aux b es o in s part iculiers q ui s o n t les leurs , il es t le plus s o uven t in dis pen s ab le de m pat ib ilit é en t re la s co larit é et l' acco m ré é ducat if o u t h é rapeut iq ue, q ui leur es t n é ces s aire.
in s i, il es t po s s ib le d' en vis ager des in t é grat io n s à t em ps part iel, en part iculier po ur des en f an t s t rè s j eun es . T o ut ef o is , il im ps d' in t é grat io n s o it in clus dan s un pro j et co h é ren t de pris e en ch arge de l' en f an t , q ui lui perm et t e de ré els pro grè s et q ui n e lais s e pas à la f am res po n s ab ilit é ex clus ive de rech erch er les acco m en t , s i un e s co laris at io n pro gres s ive es t parf o is j udicieus e po ur t en ir co m f at igab ilit é de l' en f an t , il co n vien t d' at t irer l' at t en t io n s ur le f ait q ue des pro j et s d' in t é grat io n t ro p part iels s o n t pres q ue t o uj o urs vo ué s à l' é ch ec. P o ur s e f am iliaris er avec la clas s e, y t ro uver s es repè res , en co n n aî t re les rè gles de f o n ct io n n em en t , t o ut en f an t , q u' il s o it o u n o n h an dicapé , a Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 8 s ur 15 ps . L es appren t is s ages s o ciaux s ' ef f ect uen t n é ces s airem s can dé s par des pé rio des d' adapt at io n et des paliers . S auf ex cept io n , il co n vien t do n c d' é vit er des pro j et s d' in t é grat io n t ro p lim it é s , dé s t ab ilis an t s po ur l' en f an t et s es paren t s , co m arch es d' in t é grat io n in dividuelle à l' é co le m at ern elle s e s o n t b eauco up dé velo ppé es au co urs des dern iè res an n é es et o n t f ait la preuve de leur ef f icacit é po ur f avo ris er le dé velo ppem co gn it if et s o cial des en f an t s en s it uat io n de h an dicap, co m e d' ailleurs celui de t o us les en f an t s .
ps d' in t é grat io n in dividuelle à l' é co le m at ern elle ren d po s s ib le un s uivi at t en t if en t les paren t s . I l cré e les co n dit io n s f avo rab les à un e pré parat io n du pas s age à et t re, le plus s o uven t po s s ib le, l' é lab o rat io n d' un e arch e d' in t é grat io n s co laire.
n pro j et d' in t é grat io n in dividuelle dan s un e clas s e é lé m en t aire s era é lab o ré ch aq ue f o is q ue la et à l' é lè ve de po urs uivre t o us les appren t is s ages do n t il es t en t de l' in t é grat io n in dividuelle, cert ain s dé part em place avec s uccè s des po s t es d' en s eign an t s s pé cialis é s it in é ran t s , t it ulaires des o pt io n s du I S co rres po n dan t au t y pe de h an dicap pré s en t é par les é lè ves . Cet t e f o rm et d' appo rt er un s o ut ien pé dago giq ue appro prié aux é lè ves m at io n s et aide aux en s eign an t s q ui in t è gren t . S o n ef f icacit é es t cepen dan t it at io n d' un s ect eur d' in t erven t io n " rais o n n ab le" po ur le m s pé cialis é , de t elle s o rt e q u' il n e co n s acre pas un t em o ccas io n n en t en o ut re des f rais q ui do iven t ê t re pré vus lo rs de la cré at io n de ce t y pe d' em po rt an t de s o ulign er q u' un cert ain n o m b re d' en f an t s h an dicapé s peuven t ê t re in t é gré s o y en s pro pres de l' é co le et / o u avec l' appui d' aides t ech n iq ues . D en t par un s ervice s pé cialis é o u de s o in s es t L a pré s en ce d' un aux iliaire de vie s co laire es t ut ile dan s cert ain s cas m co n dit io n de la s co laris at io n . D s it uat io n s . L e plus s o uven t , l' aux iliaire de vie s co laire n ' in t ervien t q ue s ur un e part ie du t em is s io n peut ê t re as s uré s o it par des aux iliaires de vie s co laire s alarié s de s ervices as s o ciat if s o u de co llect ivit é s lo cales o u par des aides -é ducat eurs , m ces dern iers es t plus s o uven t cen t ré e s ur l' aide co llect ive à l' in t é grat io n .
L ' aux iliaire de vie s co laire peut ê t re am en é à ef f ect uer q uat re t y pes d' act ivit é s : des in t erven t io n s dan s la clas s e dé f in ies en co n cert at io n avec l' en s eign an t ( aide po ur é crire, m do n t l' é lè ve a b es o in , . . . ) o u en deh o rs des t em en t ( in t er-clas s es , repas , . . . ) , des part icipat io n s aux s o rt ies de clas s es o ccas io n n elles o u ré guliè res , l' acco m t ech n iq ues n e req ué ran t pas un e q ualif icat io n m é dicale part iculiè re, ain s i q u' un e co llab o rat io n au s uivi des pro j et s d' in t é grat io n ( ré un io n s d' é lab o rat io n et de ré gulat io n du pro j et in dividualis é , part icipat io n s aux ren co n t res avec la f am E n co n s é q uen ce, la pré co n is at io n de l' acco m en t d' un é lè ve par un aux iliaire do it ê t re f o n dé e s ur un e an aly s e pré cis e des b es o in s pro pres de l' é lè ve. E lle do it ê t re m part iculier lo rs q u' il s ' agit d' un e pré s en ce à t em ps plein . L ' in s t ruct io n des do s s iers es t ré alis é e par la CCP E s ur la b as e de crit è res part agé s , é lab o ré s au plan dé part em ps part iel, la pré co n is at io n de l' aide par l' aux iliaire de vie s co laire es t as s o rt ie en t io n n an t la dat e f ix é e po ur la ré vis io n de cet t e at t rib ut io n .
n e in t é grat io n dan s un dis po s it if co llect if , la clas s e d' in t é grat io n s co laire ( CL I S ) , s era pro po s é e dè s lo rs q ue les b es o in s de l' é lè ve s o n t t els q ue des am en t s s ub s t an t iels do iven t ê t re o in s s ur cert ain s as pect s de la s co larit é .
o de d' in t é grat io n es t o ppo rt un s ' il s ' avè re plus pro pice à l' acq uis it io n des co m pé t en ces part iculiè res en relat io n avec les b es o in s de l' en f an t ( par Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 9 s ur 15 ple, appren t is s age du b raille po ur l' en f an t aveugle, co n s o lidat io n du pro j et lin guis t iq ue, o ralis t e o u b ilin gue, po ur l' en f an t s o urd, adapt at io n s de cert ain s appren t is s ages po ur t en ir co m de dif f icult é s é lect ives s é vè res , am e d' appren t is s age po ur des en f an t s aladies in validan t es o u des dé f icien ces m un : la coh éren ce du projet pédagogiq ue L a CL I S es t un e clas s e de l' é co le et s o n pro j et in t é grat if es t in s crit dan s le pro j et d' é co le. E lle a is s io n d' accueillir de f aç o n dif f é ren cié e dan s cert ain es é co les é lé m at ern elles , des é lè ves en s it uat io n de h an dicaps af in de leur perm en t un curs us s co laire o rdin aire.
is s io n en CL I S d' un é lè ve es t s ub o rdo n n é e à la dé cis io n d' un e des co m s pé ciale. L a s it uat io n des é lè ves es t ré vis é e ré guliè rem L ' ef f ect if de ces clas s es es t lim en t ) , l' ef f ect if en vis agé do it ê t re t rè s s en s ib lem pt e po ur un e clas s e dan s le calcul du n o m b re de clas s es de l' é co le, n o t am l' at t rib ut io n des dé ch arges de direct io n .
L ' ef f ect if des é lè ves de CL I S es t co m en t de l' ef f ect if des aut res clas s es de aî t res ch argé s de CL I S s o n t t it ulaires du cert if icat d' apt it ude aux act io n s pé dago giq ues s pé cialis é es d' adapt at io n et d' in t é grat io n s co laires ( CA ain t en ir q uat re t y pes de CL I S ré po n dan t aux b es o in s d' en f an t s dif f é ren t s .
e, l' o rgan is at io n de la clas s e d' in t é grat io n s co laire aut o ur d' un pro j et é lab o ré po ur des é lè ves pré s en t an t des b es o in s du m is e en caus e. T o ut ef o is , il n ' apparaî t pas o ppo rt un de l' o rgan is er s ur le f o n dem en t d' un e cat é go rie diagn o s t iq ue ex clus ive, celle-ci n e en t q ue les en f an t s pré s en t en t des b es o in s iden t iq ues .
- L es CL I S 1 o n t vo cat io n à accueillir des en f an t s pré s en t an t des t ro ub les im f o n ct io n s co gn it ives q ui peuven t avo ir des o rigin es et des m an if es t at io n s t rè s divers es : ret ard en t al glo b al, dif f icult é s co gn it ives é lect ives , t ro ub les ps y ch iq ues graves , t ro ub les graves du Cela co n duit à s o ulign er la n é ces s it é d' at t ach er un e at t en t io n part iculiè re à la co m pat ib ilit é des pro j et s in dividualis é s avec le en t co llect if du gro upe. L a co n s t it ut io n du gro upe do it im en ay an t le s o uci d' un pro j et pé dago giq ue co h é ren t , co n dit io n in dis pen s ab le de pro grè s po ur les o gé n é it é q ui s erait vide de s en s , m pat ib ilit é des b es o in s des é lè ves et des o b j ect if s d' appren t is s age, q ui ren de po s s ib le un e Cela vaut po ur t o us les t y pes de CL I S , m po rt an ce part iculiè re po ur la CL I S 1.
aî t res ch argé s de CL I S 1 s o n t t it ulaires de l' o pt io n D T o ut ef o is , les pers o n n els t it ulaires du CA at io n co n t in ue appro prié es leur s o n t pro po s é es .
- L es CL I S 2 accueillen t des en f an t s pré s en t an t un e dé f icien ce audit ive grave o u un e s urdit é , et po ur les q uels l' o rien t at io n vers un dis po s it if co llect if s ' avè re o ppo rt un e.
T o ut ef o is le crit è re de pert e audit ive dé f in ie de f aç o n purem is s io n . I l co n vien t de pren dre en co m po t en t ialit é s de l' en f an t , s o n appé t en ce et s es co m en t s o cial, s es acq uis it io n s s co laires , l' aide f am iliale q ui peut lui ê t re appo rt é e.
an s l' é lab o rat io n du pro j et in dividualis é , un s o in part iculier es t at t ach é aux co n dit io n s d' un L es é lè ves peuven t b é n é f icier po ur l' en s eign em Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 10 s ur 15 po s an t es audio -vo cales , de l' in t erven t io n d' o rt h o ph o n is t es o u de pro f es s eurs de s o urds , t it ulaires des cert if icat io n s dé livré es par le m aî t res ch argé s de CL I S 2 s o n t t it ulaires de l' o pt io n A - L es CL I S 3 accueillen t des en f an t s pré s en t an t un e dé f icien ce vis uelle grave o u un e cé cit é , q uelles q ue s o ien t l' o rigin e, la pré co cit é d' apparit io n et l' é vo lut io n é ven t uelle de la dé f icien ce.
L ' appro ch e de la s it uat io n de l' en f an t et les dé cis io n s q ui s ' y rappo rt en t n e peuven t s e ré f é rer en t à l' ex pres s io n ch if f ré e de l' acuit é vis uelle et à la des cript io n du ch am do iven t ê t re ab o rdé es en t en an t co m pt e de la s pé cif icit é des dé f icien ces vis uelles im de la cé cit é dan s leurs divers as pect s .
an s l' é lab o rat io n du pro j et in dividualis é o n veillera à pren dre en co m pro pres à ch aq ue en f an t , les o b j ect if s d' é ducat io n des res t es vis uels et / o u d' é ducat io n des s upplé an ces s en s o rielles . L e reco urs à des t ech n iq ues palliat ives o u en co re l' ut ilis at io n de o y en s aux iliaires vis an t au dé velo ppem en t de la f acult é de s ' o rien t er et de s e diriger ain s i q ue l' appren t is s age de un icat io n et d' in t eract io n s s o ciales .
aî t res ch argé s de CL I S 3 s o n t t it ulaires de l' o pt io n B du CA - L es CL I S 4 accueillen t prio rit airem en t des é lè ves pré s en t an t un e dé f icien ce m ce n ' es t pas la s eule dé f icien ce m o t rice q ui j us t if ie l' o rien t at io n en CL I S , m part iculiers ( f at igab ilit é , len t eurs et dif f icult é s d' appren t is s ages q ui y s o n t as s o cié es ) q ui f o n t pen ch er po ur le ch o ix d' un dis po s it if co llect if d' in t é grat io n o f f ran t un e plus gran de s o uples s e. L a o t rice, l' ex is t en ce de pat h o lo gies as s o cié es n e co n s t it uen t pas , en elles - en t po s s ib le de pro po s er l' o rien t at io n vers un e CL I S 4 à un é lè ve do n t les dif f icult é s d' appren t is s age, en liais o n avec un e m aladie ch ro n iq ue o u in validan t e, peuven t n é ces s it er un e des appren t is s ages . Cela es t d' aut an t plus en vis ageab le q ue les en s eign an t s q ui ex ercen t dan s ces clas s es do iven t ê t re t it ulaires de l' o pt io n C du CA es in dicat io n s pé dago giq ues dé t aillé es relat ives au f o n ct io n n em en t des dif f é ren t s t y pes de CL I S f ero n t l' o b j et d' un e pub licat io n ult é rieure s o us f o rm L e t ravail ef f ect ué dan s les CL I S do it ê t re s o ut en u par l' act io n des é t ab lis s em é dico -é ducat if s . P o ur les é lè ves s co laris é s dan s ces clas s es , leur pro gres s io n ale n e peut ê t re as s uré e par l' é co le s eule m pliq ue q u' ils puis s en t b é n é f icier en t s é ducat if s , ré é ducat if s o u t h é rapeut iq ues . L a s ign at ure de co n ven t io n s en t re en t aux de l' é ducat io n n at io n ale, et les co o pé rat io n plus ef f icaces . T o ut ef o is , dan s cert ain s cas , les acco m peuven t ê t re ef f ect ué s par des prat icien s en ex ercice lib é ral, s elo n le ch o ix de la f am an s t o us les cas o ù s o n t pré vues des in t erven t io n s de s ervices de s o in s o u des s ervices d' é ducat io n s pé ciale et de s o in s à do m s y n t h è s es , dé f in ies en gé n é ral dan s le pro j et in dividuel d' in t é grat io n , do iven t avo ir é t é clairem pré cis é es avec les part en aires et pris es en co m pt e dan s le pro j et de la clas s e, de t elle s o rt e q ue l' en s eign an t puis s e as s is t er à ces ré un io n s . L a part icipat io n in dis pen s ab le de l' en s eign an t de CL I S , aux ré un io n s de co o rdin at io n et de s y n t h è s e, n e do it pas co n duire à ré duire le t em L a CL I S co n s t it ue dan s l' é co le un dis po s it if d' in t é grat io n , n o n un e clas s e f erm C' es t b ien la rais o n po ur laq uelle l' ex is t en ce d' un e CL I S dan s un e é co le es t s ign alé e au les en s eign an t s de l' é co le. Ch aq ue CL I S s e caract é ris e par un pro j et d' o rgan is at io n et de Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 11 s ur 15 aî t re t it ulaire de la clas s e en as s o ciat io n é t ro it e avec l' en s em de l' é q uipe é ducat ive, in cluan t é videm é decin de l' é ducat io n n at io n ale et le ps y ch o lo gue s co laire, s o us la res po n s ab ilit é du direct eur d' é co le et en liais o n avec l' in s pect eur de la circo n s cript io n . Ce pro j et es t t ran s m Ch aq ue é lè ve s co laris é en CL I S do it po uvo ir b é n é f icier de t em ps d' in t é grat io n dan s des clas s es et t en t . L ' en s eign an t de la CL I S n e peut ré us s ir s eul le pari de la s co laris at io n des en f an t s q ui lui s o n t co n f ié s , en gé ran t s im co llect if de clas s e et les pro j et s n é ces s airem en t in dividualis é s po ur ch aq ue é lè ve. I l n e peut y parven ir q ue dan s un e é t ro it e co o pé rat io n avec l' en s em b le de l' é q uipe é ducat ive de l' é co le, in cluan t , le cas é ch é an t , les aides -é ducat eurs do n t l' ex pé rien ce m co n t rib uer à la ré us s it e de ce pro ces s us .
P o ur les é lè ves s co laris é s en CL I S 2, 3 et 4 , il es t in dis pen s ab le, en part iculier au cy cle 3, q u' ils s o ien t in t é gré s à un e clas s e de ré f é ren ce, leur perm et t an t de b é n é f icier d' en s eign em t o ut es les dis ciplin es ( o b j ect if t rè s dif f icile à at t ein dre en CL I S , du f ait de la divers it é des â ges des é lè ves et de leurs b es o in s ) . M ais le pro ces s us d' in t é grat io n a plus largem et t re aux en f an t s s co laris é s dan s ces clas s es de pren dre la m et appren n en t , ce q ui s e t raduit , en t re aut res , par le f ait de " ch an ger de clas s e " .
L es é lè ves de CL I S 1, q ui co n s t it uen t un e po pulat io n d' en f an t s aux b es o in s t rè s divers , do iven t en t b é n é f icier, en f o n ct io n de leurs po s s ib ilit é s et de leurs in t é rê t s , de plages d' in t é grat io n q ui les en co uragen t à pro gres s er, à dé pas s er leurs dif f icult é s . L es ex pé rien ces co n duit es en ce en t q ue l' in t é grat io n dan s des clas s es o rdin aires , po ur des act ivit é s pré cis es , es t un puis s an t f act eur de s o cialis at io n et de pro grè s s ur le plan co gn it if , po ur les é lè ves q ui en en t , il n e f aut vo ir q ue des avan t ages à ce q ue, pen dan t les t em en t s , des en f an t s de clas s e o rdin aire vien n en t dan s la CL I S po ur part iciper à des act ivit é s s o us la res po n s ab ilit é du m po rt e, po ur la ré us s it e du pro ces s us in t é grat if , q ue le m CL I S s o it perç u par t o us les é lè ves de l' é co le, n o n co m aî t re " à part en t iè re" .
en tale coh éren te de l'adaptation et de l'in tégration scolaires e le pré cis e la circulaire n ° 2002-111 du 30 avril 2002 ( vo ir dan s ce n um les dis po s it if s d' adapt at io n et d' in t é grat io n s co laires co n s t it uen t des res s o urces dif f é ren t es m et t re aux é co les de s co laris er t o us les é lè ves . L eur o rgan is at io n repré s en t e un vo let f o rt de la po lit iq ue é ducat ive é lab o ré e au plan acadé m en t aux de l' é ducat io n n at io n ale ( I A ) , en liais o n é t ro it e avec le direct eur dé part em en t al des af f aires s an it aires et s o ciales S S ) , q u' il revien t d' as s urer la m uvre et l' act ualis at io n de cet t e po lit iq ue au plan en t al en s ' appuy an t s ur un gro upe de pilo t age q ui co m in s pect eurs ch argé s de l' adapt at io n et de l' in t é grat io n s co laires et les repré s en t an t s de l' é ducat io n an dis co l' recueille et o rgan is e les in f o rm at io n s n é ces s aires au s uivi et à l' adapt at io n é ven t uelle de cet t e po lit iq ue. L es t ravaux q u' il co n duit do iven t é galem en t s n é ces s aires du ré s eau dé part em des é lè ves en s it uat io n de h an dicap dan s des CL I S .
po rt an ce part iculiè re aux co n dit io n s d' acces s ib ilit é , en t en due au s en s large, o y en s s pé cif iq ues in dis pen s ab les à leur é q uipem Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 12 s ur 15 at é riels pé dago giq ues adapt é s , f o urn it ures L es crit è res de ré part it io n et d' im plo is af f ect é s aux dis po s it if s de l' A les circo n s cript io n s et s elo n les é co les , do iven t f aire l' o b j et d' un ex am en t al. L ' é q uit é dan s la dis t rib ut io n des em plo is af f ect é s aux ré s eaux d' aides s ' appuie s ur un s po ur l' an aly s e des prio rit é s .
L ' é valuat io n du dis po s it if dé part em en t al et des b es o in s en pers o n n els q ualif ié s es t as s uré e de f aç o n ré guliè re, s o us l' aut o rit é de l' I A avec le co n co urs de l' in s pect eur ch argé de l' adapt at io n et de l' in t é grat io n s co laire. L e b ilan de cet t e é valuat io n f ait l' o b j et d' un rappo rt it é t ech n iq ue parit aire dé part em u' il s ' agis s e des CL I S o u des ré s eaux , l' as s o ciat io n des co llect ivit é s lo cales à la ré f lex io n et de cré er les co n dit io n s f avo rab les à leur b o n f o n ct io n n em pré s en ce de pers o n n els de s ervice q ualif ié s , f in an cem en t de cert ain es dé pen s es , . . . ) . E lle do it pt e t en u des t ravaux ef f ect ué s dan s le cadre du gro upe H an dis co l' en liais o n é t ro it e avec le en t s q u' il apparaî t n é ces s aire d' appo rt er à la en t ale des CL I S . Cet t e cart e in clut les CL I S 1 q ui, dè s lo rs q u' elles co n s t it uen t un dis po s it if de s co laris at io n f o rt em en t art iculé aut o ur du pro j et po ur un gro upe d' é lè ves ay an t des en t pro ch es , do iven t ê t re co o rdo n n é es au-delà du s eul t errit o ire de la circo n s cript io n . I l es t en ef f et é viden t q ue, t o ut co m e po ur les CL I S 2, 3 et 4 , les é lè ves q ui y s o n t af f ect é s n e relè ven t pas n é ces s airem at io n s ur les pro j et s pé dago giq ues de ces clas s es , et plan t at io n gé o graph iq ue f as s e l' o b j et d' un e ré f lex io n au plan du dé part em es é ducat if , pé dago giq ue et t h é rapeut iq ue n é ces s aire à la s co laris at io n des é lè ves co n cern é s . I l peut é galem en t s ' avé rer pert in en t de pen s er des co o rdin at io n s plois jusq u'alors af f ectés aux classes de b le de l' é co le q ui co o rdo n n e les co m plicat io n des pers o n n els des ré s eaux d' aides et les divers es m ain t ien des clas s es de perf ect io n n em en t n e s aurait s e j us t if ier car elles e de s co laris at io n des é lè ves en dif f icult é s co laire, in co m t elle q ue la dé f in it la lo i d' o rien t at io n du 10 j uillet 19 8 9 , t elle q ue l' o rgan is e l' en s em en t , en co re ex is t an t es , do iven t ê t re im les deux an n é es à ven ir. P o ur ef f ect uer ces s uppres s io n s , deux dé m - pro cé der dan s ch aq ue CCP E à l' ex am en in dividuel de la s it uat io n des é lè ves act uellem s co laris é s en clas s e de perf ect io n n em appro prié e. Ch aq ue en f an t act uellem en t s co laris é dan s un e de ces clas s es do it b é n é f icier d' un pro j et pers o n n alis é , auq uel part icipen t s i b es o in les pers o n n els des R A - é t udier au s ein des in s t an ces parit aires co m pé t en t es un plan de ré ut ilis at io n des po s t es co rres po n dan t aux b es o in s recen s é s dan s le dé part em plé t an t les dis po s it if s ex is t an t s , Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 13 s ur 15 s o it po ur ren f o rcer les ré s eaux d' aides s pé cialis é es , s o it po ur co m an s le s eco n d cas , il appart ien t à l' in s pect eur d' acadé m ie d' o pé rer le lien n é ces s aire avec les t ravaux ré alis é s dan s le gro upe dé part em an dis co l' , en as s o cian t é t ro it em en t s o u s ervices as s uran t l' acco m en t ré é ducat if o u t h é rapeut iq ue des é lè ves , q ue les co llect ivit é s lo cales .
L a s uppres s io n des clas s es de perf ect io n n em en t n e s aurait ê t re ré duit e à un e dé cis io n in is t rat ive. E lle s uppo s e un e ré f lex io n d' en s em d' in t é grat io n s co laires dan s le prem ier degré et la rech erch e des s o lut io n s les plus pert in en t es L es ré s eaux d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é s ' in t è gren t dan s un dis po s it if glo b al au s ervice d' un e po lit iq ue en f aveur de la ré us s it e s co laire. S o us la res po n s ab ilit é de l' in s pect eur de la circo n s cript io n , ce dis po s it if -res s o urce, co n ç u dan s s a glo b alit é au s ervice de t o us les é lè ves de o b ilis é s elo n les prio rit é s dé f in ies à l' is s ue d' un e an aly s e de b es o in s co n duit e par les pers o n n els s pé cialis é s en relat io n avec les é q uipes pé dago giq ues et avec l' é q uipe po rt e q ue les in dicat eurs s o ien t part agé s par l' en s em in at io n des prio rit é s , ils s ero n t aus s i ut ilis é s po ur l' é valuat io n glo b ale du dis po s it if . L e s ect eur d' in t erven t io n de ch aq ue R A , s o n t dé f in is s elo n cet t e appro ch e glo b ale.
L ' in s pect eur de la circo n s cript io n é value l' act io n du ré s eau en pro cé dan t avec l' en s em en crit iq ue de s o n f o n ct io n n em I l pro cè de à l' in s pect io n in dividuelle des in t erven an t s en s it uat io n pro f es s io n n elle, à l' ex cept io n des en t ret ien s prat iq ué s avec les en f an t s o u leurs f am I l as s o cie ch aq ue f o is q u' il es t po s s ib le s o n co llè gue s pé cialis é à cet t e act ivit é .
variat io n s é ven t uelles dan s le co urs de l' an n é e. I l veille à o rgan is er ré guliè rem et en place, en co llab o rat io n avec les m l' é valuat io n de leurs act ivit é s ( in s t rum part icipat io n des direct eurs d' é co le es t un f act eur po s it if po ur la co h é ren ce du t ravail en t repris en f aveur des é lè ves en dif f icult é .
et des CL I S s o n t as s o cié s aux an im at io n s pé dago giq ues et aux s t ages at io n co n t in ue co n ç us en f aveur des en s eign an t s de la circo n s cript io n .
en t pert in en t d' o rgan is er au plan dé part em en t al des é ch an ges de prat iq ues s ur des en t à l' at t en t io n des en s eign an t s de CL I S t ro p s o uven t is o lé s .
at io n par l' in s pect eur ch argé de l' adapt at io n et de l' in t é grat io n s co laires et un aut re in s pect eur es t un e s o lut io n à en vis ager aus s i s o uven t q ue po s s ib le. O à as s o cier à ces act io n s de f o rm at io n , aut an t q u' il es t po s s ib le, des pers o n n els as s uran t en t é ducat if , ré é ducat if o u t h é rapeut iq ue des é lè ves .
es act io n s s pé cif iq ues do iven t é galem en t ê t re co n ç ues à l' in t en t io n des é q uipes en gagé es dan s arch es d' in t é grat io n , é ven t uellem at io n co n t in ue des t in é es aux pers o n n els s pé cialis é s do iven t in t é grer, en t q ue peut repré s en t er la s uppres s io n des clas s es de perf ect io n n em b lan t des é q uipes d' é co le o ù s o n t im plan t é es des CL I S do iven t f acilit er l' o rgan is at io n et le f o n ct io n n em e , il co n vien t d' en vis ager l' o rgan is at io n d' act io n s de f o rm ieux ré po n dre aux b es o in s d' é lè ves pré s en t an t des dif f icult é s s ur le Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 14 s ur 15 en t des t ro ub les s pé cif iq ues du lan gage, t ro p peu iden t if ié s j us q u' à ain t en an t . E n ef f et , q uelle q u' en s o it l' o rigin e, ces dif f icult é s do iven t t o uj o urs f aire l' o b j et d' un e es ure de leurs ré percus s io n s po s s ib les s ur les appren t is s ages s co laires . E n o ut re, lo rs q u' il s ' agit de dif f icult é s lié es à des t ro ub les s pé cif iq ues du lan gage, leur pris e en ch arge s ' ef f ect ue n é ces s airem en t au lo n g co urs , duran t la s co larit é de l' é lè ve.
at io n co n t in ue des en s eign an t s s pé cialis é s do it leur perm d' act ualis er leurs co n n ais s an ces et leurs co m part iculiers des é lè ves q ui leur s o n t co n f ié s , q u' il s ' agis s e des ut ilis at io n s po s s ib les des un icat io n o u des appo rt s de la rech erch e, n o t am en t n é ces s aire de co n cevo ir des act io n s de f o rm at io n vis an t à s o ut en ir et f acilit er le t ravail d' é q uipes pluri-dis ciplin aires .
en t co n duire à clarif ier les o pt io n s du CA ch aq ue po s t e s pé cialis é , en relat io n avec un plan de f o rm at io n des pers o n n els . E n ef f et , co m t en u des b es o in s part iculiers des é lè ves aux q uels ils o n t af f aire, il es t in dis pen s ab le q ue des at io n s pé cialis é e s o ien t af f ect é s s ur ces em P o ur f avo ris er l' accè s à la s pé cialis at io n des en s eign an t s du prem f avo ris er un e divers if icat io n des m at io n , adapt é es aux o pt io n s , de t elle s o rt e q ue davan t age de s o uples s e s o it po s s ib le dan s l' accè s à la cert if icat io n .
place les circulaires n ° 9 0-08 2 du 9 avril 19 9 0 ( M o rgan is at io n des ré s eaux d' aides s pé cialis é es aux é lè ves en dif f icult é ) et n ° 9 1-304 du 18 b re 19 9 1 ( S co laris at io n des en f an t s h an dicapé s à l' é co le prim in is t re de l' é ducat io n n at io n ale L a direct rice gé n é rale de l' act io n s o ciale Circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 page 15 s ur 15

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